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Le baccalauréat ne remplit pas bien les fonctions pédagogiques qu’on attend de lui. C’est pourquoi un large débat informé doit s’ouvrir sur le sens et le rôle institutionnel qu’on lui attribue.
Plusieurs alternatives sont envisageables. Nous privilégions, par exemple, le maintien d’un examen final et national et, en refusant une modularité complète, une forme de culture commune avec un ensemble assez large de matières obligatoires. Mais des appréciations différentes méritent d’être confrontées sur ce sujet. Quel est le bon dosage de modularité dans le choix des disciplines, sachant qu’il ne faut pas enfermer trop tôt des élèves dans des profils trop spécifiques mais qu’il faut limiter les risques de la dispersion? Comment maintenir la dynamique d’un groupe classe, qui est une potentielle source de soutien pour les élèves en difficulté, tout en encourageant les élèves à construire eux-mêmes leur parcours en trouvant le panachage de disciplines adapté à leur stratégie d’après-bac ? Comment éviter la reconstitution de filières dans les lycées, tout en souhaitant que les établissements d’enseignement supérieur rendent clairement visibles les pré-requis attendus des élèves qui postuleront chez eux ?
Groupe Gaulliste Sceaux 