Au fil de la scolarité, la part des enfants d’ouvriers se réduit alors que celle des enfants de cadres s’accroît. La quasi-totalité des enfants suivent la filière générale du collège, quelles que soient leurs origines sociales ¹. On y compte un peu plus d’un quart d’enfants d’ouvriers et un peu moins de 20 % d’enfants de cadres supérieurs (données 2017-2018 du ministère de l’Éducation nationale). Ceux qui ne suivent pas la filière générale (moins de 3 % du total) sont à cet âge orientés en Section générale d’enseignement adapté (Segpa) : parmi eux, on trouve plus de 40 % d’enfants d’ouvriers et 2 % d’enfants de cadres. Les inégalités sociales se forment donc pour partie dans l’enseignement primaire.

Les enfants d’ouvriers sont sur-représentés dans les filières professionnelles et techniques. Ils regroupent 38 % des élèves de CAP et 36 % des bacs pros. En première et terminale technologique, leur part est de 27 %, dix points de plus que dans les filières générales (17 %). Plus on s’élève dans le cursus, moins on compte d’enfants d’ouvriers : ils forment 12 % des étudiants à l’université, 7 % en classes préparatoires et 3 % des élèves des écoles normales supérieures. Inversement, la part des enfants de cadres augmente : 29 % en filière générale du lycée, le double dans les écoles normales supérieures.

Ces données illustrent la force des inégalités sociales à l’école en France. Pour les analyser correctement, il faut se garder de toute caricature. Le fait que les écarts entre milieux sociaux s’accroissent au fil de la scolarité ne signifie pas que l’école augmente les inégalités comme le disent certains. Le fait, par exemple, de retrouver un part aussi élevée d’enfants d’ouvriers en BTS qu’au collège montre bien comment l’école tire vers un partie des élèves vers le haut et assure la promotion sociale des catégories populaires. Sans le service public d’éducation, les écarts auraient une toute autre ampleur. En revanche, notre système est loin de faire ce qu’il devrait pour assurer l’égalité des chances scolaires. Ainsi, par exemple, l’introduction précoce de la lecture et d’autres apprentissages académiques à un âge où les inégalités de maîtrise du vocabulaire sont grandes se répercute tout au long de la scolarité ². L’école n’explicite pas ses attentes mais favorise les « initiés » qui disposent des clés de réussite fournies non par l’école mais par leur milieu social (méthodes de travail, vocabulaire, orientation, etc.). Elle préfère sélectionner une élite de très bons élèves plutôt qu’éviter que personne ne décroche.

L’enseignement supérieur se démocratise-t-il ?

Le graphique ci-dessus ne mesure pas l’évolution d’une génération dans le temps, mais présente la situation une année donnée. Les 26,7 % d’enfants d’ouvriers en collège à la rentrée 2017 ne seront pas les mêmes que ceux qui forment le chiffre de 12 % à l’université la même année. Si cette dernière se démocratise, ils seront plus nombreux et inversement si elle devient plus élitiste. Malheureusement, on ne dispose guère de données récentes sur l’évolution au fil des générations : la dernière étude disponible porte sur les élèves entrés en 1995 au collège. En France on aime débattre mais beaucoup moins mesurer les phénomènes sociaux sérieusement.

Pour essayer d’y voir un peu plus clair, nous avons calculé l’évolution de la part des enfants de cadres et d’ouvriers parmi les élèves de différentes filières entre 2007 et 2017 (voir graphiques ci-dessous). Les résultats montrent très peu de changements. Les ouvriers sont un peu plus présentés en BTS (ils passent de 21,3 % à 24,1 %) et dans les classes préparatoires (de 5,3 % à 7,2 %) mais cette dernière évolution est sujette à caution car la définition a été légèrement modifiée. On peut dire qu’en France la composition sociale de l’enseignement supérieur à très peu changé. Les inégalités ne se sont pas accrues à ce niveau. Cela montre aussi que les prétendues politiques « d’ouverture sociale » qui réservent quelques places aux élèves d’établissements défavorisés ne changent pas grand chose au fond comme l’a montré l’Observatoire des inégalités.

http://www.observationsociete.fr/education/inegalites/